Entrevista
Entrevista : Prof. Diego Ledesma
Programas de integración por el Taekwon-do.
-¿En qué consiste tu Programa de integración de chicos con
capacidades diferentes a través del Taekwon-do?
Consiste en la creación de espacios de
participación de alumnos de diferentes características
psicomotrices, tanto con capacidades diferentes como alumnos
considerados convencionales o sin dificultades aparentes.
Estos espacios o
momentos generan un nuevo enfoque de las posibilidades que se
pueden tomar para la integración, ya sea con el Taekwon-do u
otras disciplinas.
Este
nuevo enfoque puede producirse con el solo hecho de estar
presente ante la ejecución de los alumnos.
Se da entonces
un encuentro con lo que yo llamaría un
despertar de
igualdad esencial.
El plan surge de
una propuesta presentada al Honorable Consejo de Maestros de la
Federación Latinoamericana de Taekwon-do I.T.F., que fue
aprobado por unanimidad. Y que disparó en mí una inquietud
fabulosa por este tema.
-¿Cuándo y cómo nace tu idea de integrar este deporte con
aspectos sociales/ psicológicos?
Creo que esta idea nace conmigo, soy
hermano de Jesús Ledesma, un joven con síndrome de Down , que
fue alumno mío desde 1992 y se integró en las clases de
Taekwon-do con alumnos estándar y participó de varios eventos ,
entrenando y participando con el equipo de la escuela en el
Torneo Nacional del año 1996, donde fue destacado por su
práctica integrada por la Federación Nacional.
Desde ahí comprobé que las dificultades
ceden ante la determinación y la preparación de las personas.
-¿En qué aspectos se trabaja?
Se trabajan los mismos aspectos que con
los alumnos regulares, siempre hay que respetar las condiciones
particulares de cada alumno, sus propias habilidades y
limitaciones.
Considerando que
los alumnos con más dificultades deben ser más observados y
escuchados. Teniendo en cuenta diagnósticos medicos y tipos de
dificultad que presentan.
¿Es una clase "corriente" de Taekwon-do o se la adapta?
La clase es corriente, de acuerdo a lo
que yo considero una clase corriente, pero no es una clase
formal y tradicional de Taekwon-do según los lineamientos
estrictos del arte marcial.
Considero que es mucho más productivo
tratar de adaptar el arte a las personas, en estos casos, y no
las personas al arte.
¿Qué aspectos se adaptan y en cuáles
se hace hincapié para trabajar con estos niños?
Se adaptan las
técnicas a cada practicante según sus posibilidades actuales y
se considera que la acción es lo que transforma su posibilidades
futuras, así privilegiamos lo que el alumno hace según sus
máximas posibilidades y no lo que “debería” hacer según los
protocolos
Se privilegia la flexibilidad y la
movilidad, el equilibrio dinámico y estático, el control
respiratorio, la coordinación dinámica general, la coordinación
segmentaria, y viso motriz, la fluidez y el autocontrol.
Buscando con ello tomar conciencia del propio cuerpo, sus
sensaciones y las necesidades que se manifiestan en la acción o
la quietud.
Se hace hincapié
en el aspecto profundo de la disciplina: las doctrinas del DO (
camino o vía filosófica del arte marcial): la cortesía en
el trato con sus pares y con sus maestros, la integridad
: actuar obrando correctamente, el autocontrol: físico y
emocional, la perseverancia: como factor de aprendizaje y
evolución, y el espíritu indómito: ese es el que ellos
llevan consigo y demuestran en cuanto hacen el primer
movimiento.
-¿A que edades y etapas del desarrollo se apunta?
Actualmente se trabaja en todas las
edades. Desde 6 años en adelante y hasta los mayores sin límites
de edad para empezar, es desde ya, indicado trabajar
tempranamente.
-¿Cómo es la convivencia /aceptación que se produce en el grupo?
Las experiencias
me indican que la aceptación es total, en esta actividad, ya que
prima la cortesía como marco de integración y el respeto por sí
mismo y por su compañero. Además ocurre que las posibilidades de
realizar algunas actividades es mayor en alguno de los alumnos
no convencionales que en los que no tienen dificultades
aparentes, ( por ejemplo en el momento de realizar un ejercicio
de flexibilidad). Por eso nos hace reflexionar sobre nuestras
dificultades también: “Que puedo yo hacer para mejorar mi
condición actual”.
¿Qué
dificultades tiene la integración en los primeros tiempos?
Las dificultades pueden ser de varios
orígenes;
Primero la capacitación de los
profesionales, instructores y profesores.
Es necesario
saber con que me voy a encontrar a grandes rasgos. Además saber
que metodología emplear y como actuar ante emergencias, contar
con medidas de seguridad y personas idóneas que puedan
asistirnos.
Otra de las
dificultades puede ser la resistencia de los alumnos
convencionales por prejuicios o miedos. Esa es fácilmente
salvable si el profesor cuenta con la confianza de sus alumnos y
conversa claramente sobre el tema con ellos y los mayores a
cargo.
Luego con el
correr del tiempo y de las experiencias estas dificultades
disminuyen o se salvan con la acción y lo que es mejor aun
enriquecen la mirada del grupo..
Desde ya
reconocer que cada alumno necesita más o menos exigencia es muy
importante, ya que no es bueno descuidar a los alumnos que más
pueden con sus habilidades y destrezas.
Esa sería la otra
cara de la misma moneda.
¿En qué aspectos y de qué forma se debe trabajar para superar
estos inconvenientes?
Con
adecuada información y conversación con los alumnos y padres de
los alumnos júnior, el claro reconocimiento de las propias
limitaciones como profesional y generar espacios con
profesionales de la integración que dicten Talleres o seminarios
sobre el tema.
Saber
concretamente que la forma de trabajar esta dada perfectamente
por la didáctica general y especial: evaluar, establecer el
inicio y planificar un proceso gradual y progresivo: de lo fácil
a lo difícil, de lo general a lo particular, de lo simple a lo
complejo.
Sin prisas y con
escucha atenta del alumno.
-¿Con qué frecuencia y horarios un alumno puede realizar este
programa?
La frecuencia depende de cada alumno,
por lo general los infantiles asisten una hora semanal como
complemento de sus otras actividades terapéuticas y educativas.
Los alumnos
juveniles y mayores pueden hacerlo con frecuencias de dos, tres
y cuatro veces por semana, de una hora y media de duración.
-¿Qué técnicas y niveles de taekwondo se aplican a este tipo de
chicos?
Eso depende de cada alumno, existen
trabajos realizados con alumnos que llegaron hasta ser cinturón
negro, en el caso de mis alumnos están en grados intermedios y
principiantes.
Los plazos de
trabajo son mas largos, pero las evaluaciones para graduar son
las mismas que para los alumnos estándar.
Los
requerimientos son los mismos y las instancias son totalmente
integradas con alumnos convencionales.
Eso es otra
instancia de integración total, de características altamente
generativas.
-¿Cuál es la cantidad de alumnos que se recomienda para realizar
una clase?
Lo ideal es grupos reducidos, de diez a
dieciséis alumnos. Actualmente trabajo con grupo integrados de
niños jóvenes y mayores de hasta treinta alumnos.
Eso presenta una
dificultad mayor pero también apela a la cooperación de los
alumnos más antiguos que colaboran realizando aprendizajes
recíprocos
Ayudando en
grupos reducidos a los alumnos mas chicos y de menor grado.
¿Cómo es el mix con los chicos que no presentan dificultades?
La integración de alumnos es natural.
Cuando los prejuicios, que son ideas preconcebidas de los
alumnos tanto convencionales como con dificultades, son
disueltos por la práctica en acción y el encuentro de los
cuerpos moviéndose libremente en el lugar de entrenamiento.
Guiados por el profesor y con las técnicas del arte marcial o de
la actividad corporal elegida.
-¿Qué
conocimientos y estructura se necesita para poder
aplicar
esta técnica?
Los
conocimientos básicos sobre actividad física para personas con
capacidades diferentes, que los tienen los profesores de
educación física, los maestros de educación física, los
terapeutas ocupacionales, fisiatras, licenciados en
kinesiología, lic. en psicopedagogía, profesionales de
rehabilitación, docentes de educación especial, y todas aquellas
personas formadas para la atención de personas con capacidades y
necesidades diferentes. Con conocimiento avanzado de Taekwon-do
y también, por qué no, otras disciplinas marciales.( karate- do
, wu shu, aikido, kendo, judo, etc.).
La
estructura necesaria es básicamente un espacio o salón libre de
obstáculos, con piso liso y de medidas de mínimas de 6 metros
por 12 metros por cada 15 alumnos aproximadamente.
Preferentemente con piso de goma o flotante para evitar los
impactos por rebote en columna vertebral. Ya que la actividad
puede realizarse descalzo.
Se
pueden utilizar también implementos o accesorios para ejercitar,
como las palmetas, los guantes de foco, la bolsa de golpear,
Y
guantes protectores para combatir cuando los alumnos llegan a un
nivel mayor de destreza y autocontrol.
Pueden practicar rompimientos cuando su poder de concentración
y de estructura anatómica se los permite.
Desarrollan así una prueba de gran significación para su
evolución personal. Ya que al atravesar un simulador de rotura o
una tabla real ellos superan una barrera no sólo material sino
también a sus limitaciones de tipo emocional y mental.
-¿Cómo puede un gimnasio incorporar esta técnica, tanto para
taekwondo como para otras disciplinas?
Realizando una evaluación de las
ventajas que puede proporcionarle a nivel captación de nuevos
clientes. Creando un servicio orientado primero a la
rehabilitación ,que hoy en día es un servicio que prestan muchos
gimnasios y clubes en colaboración con consultorios
kinesiológicos y médicos deportólogos. Y si esto es posible
generando espacios para integrar en las clases, en forma gradual
y semi personal a los alumnos con capacidades especiales. Los
espacios se pueden abrir si los clientes se encuentran
dispuestos a recibir esta propuesta.
Depende de varios factores.
-¿Qué beneficios les daría sumarla a sus propuestas de
servicios?
Sumar una categoría de clientes que
talvez no están siendo recibidos, o no tiene el espacio por el
solo hecho de “creer” que no pueden hacerlo.
Con ello
aumentaría la cantidad de clientes.
Contar con la
derivación de instituciones, profesionales y/o centros de
educación y atención de personas con capacidades diferentes.
Contar con que
en muchas familias existen casos de personas que tienen estas
características y que la sociedad en general no es insensible a
esta situación. Muchas veces lo único que esta faltando es que
alguien me ofrezca la oportunidad de hacer lo que otro esta
haciendo para empezar.
Ya que todos
tenemos dificultades en mayor o menor grado, probablemente a
muchas de las personas que entrenan fitness con profesionales,
en forma frecuente y gozan de una salud y un estado atlético
optimo les resulta increíble que alguien pueda traspasar con sus
manos o sus pies desnudos un bloque de 5 cm de maderas sin
hacerse daño alguno. Y algunos de mis alumnos con capacidades
diferentes ya lo han logrado.
-¿Qué otras
disciplinas deportivas son ideales para integrar a los chicos
con capacidades diferentes?
La natación es uno de los deportes con
más adhesión por parte de las personas con dificultades por las
propiedades terapéuticas de este deporte y la gran alegría que
produce el contacto con el agua.
El fútbol es sin duda otro deporte muy
practicado por los alumnos con dificultades y por todos los
argentinos en general.
Actualmente se está trabajando una técnica terapéutica con
equitación, denominada equino terapia.
Existen posibilidades de practicar todo tipo de deportes, de
invierno: esquí, patín, etc. Y deportes olímpicos con resultados
extraordinarios. Como decía antes sólo debe existir la decisión
y la determinación de hacerlo.
Cuando
el maestro que presentó mi proyecto en el consejo de la
federación me pidió una propuesta para llevar no imaginé que
estaba dando un paso hacia una obra que desconozco hasta donde
puede llegar. Simplemente me pareció necesario crear un espacio
de acción para compartir con todos los alumnos dentro de un
evento regular.
Eventos realizados:
1° Evento de
integración por el Taekwon-do, Instituto Los Angeles, Buenos
Aires, Junio de 2006
2° Evento de Integración por el Taekwon-do, Club Social y
deportivo Victoria, Villa Bosch, Partido de Tres de Febrero.
Julio de 2006.
1° Evento
Nacional de Integración por el Taekwon-do, Rosario, Santa Fe,
Argentina, Octubre de 2006.
1°
Presentación en el 1° Congreso Internacional de Autismo y otros
Trastornos Generalizados del desarrollo y primeras Jornadas
ibero americanas de educación especial. Golden Center, Parque
Norte, Buenos Aires Noviembre de 2006.
¿Quien es Diego Ledesma ?:
El Prof. Diego
Ledesma es Graduado en Educación Física en Universidad
Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la
educación ,
Instructor
Internacional IV° Dan,
Lleva 21 años
haciendo Taekwon-do.
15 años
impartiendo clases a alumnos de diferentes características.
Miembro de Tung
jen Espacio de Aprendizaje de Taekwon-do y T.O.A.
Adherido a
Federación Latinoamericana de T.K.D. I.T.F.
Director de los
Cursos de Formación Profesional para alumnos Con dificultades de
aprendizaje y otros trastornos del desarrollo. de Fundación
Feducar.
Actualmente en
formación en Gestalt, con Lic. Kita Ca, Casa de Floresta.
Coach ontológico,
Escuela Argentina de P.N.L. y Coaching, autor de Kwang Coaching
Corporal
Masajista y
Auxiliar kinesiológico,
Padre de Alejo y
Martina, Hermano de Jesús Ledesma, mi primer alumno integrado
diego.ledesma32@yahoo.com.ar
Pedro Scarano /para ANL® 2007
